Como elaborar uma atividade de texto

Prosseguindo com nossas dicas de elaboração de atividades, e neste momento pensando no desenvolvimento de uma atividade focada em trabalhos com a escrita e leitura, faremos um recorte de um texto extraído de um livro que de fluidez as dicas que e temas trabalhados. Sendo assim, o texto escolhido para análise é o capítulo 11 chamado The Bribe do livro Harry Potter & the Deathly Hallows.

Dica # 1

Definir o nível de conhecimento dos alunos

Uma atividade de texto demanda do aluno tanto vocabulário quanto interpretação de texto. Com isso em mente, o professor necessita criar uma atividade que o aluno seja capaz de realizá-la de acordo com nível de conhecimento que ele possui na língua. O professor não pode pedir uma análise profunda de um texto para um aluno que se encontra no nível básico, neste caso,as questões precisam ser adaptadas para que o aluno deste nível consiga realizar a atividade.

Portanto, o professor precisa analisar tanto o texto quanto às questões que serão solicitadas para que tudo esteja ao alcance do aluno. Caso o texto escolhido possua palavras desconhecidas ou que possam trazer dificuldade na realização da tarefa, é importante que o professor às trabalhe anteriormente, guiando assim o conhecimento do aluno dentro do contexto oferecido.

O nosso texto base para atividade irá trabalhar com alunos de níveis avançados, assim focando nas habilidades de interpretação e ampliação do vocabulário. Caso fosse escolhido trabalhar com alunos do nível intermediário, as mesmas habilidades seriam trabalhadas, entretanto as perguntas seriam mais voltadas para localização de informações específicas.

Dica #2

Fale para os alunos lerem o capítulo em casa, ou leia com eles em algumas aulas e após essa leitura realize a atividade. Para essa atividade, é interessante que os alunos leiam todo o capítulo profundamente, do que ler de forma rápida durante a aula.

Dica #3

A ideia é expor os alunos ao texto e permitir que seja entendido de forma plena antes de realizar a atividade. Para o exercício 1, é importante que você ensine anteriormente os afixos (prefixos e sufixos). Se você utilizar esta atividade em uma turma avançada, os estudantes possivelmente já devem ter aprendido essa matéria, porém, é recomendável que seja revisada brevemente. Também, se pode especificar as atividades que você gostaria de trabalhar com a turma ou pedir que eles encontrem as palavras que estariam de acordo com o objetivo do exercício, assim, o deixando mais livre. Abaixo segue um exemplo utilizando algumas palavras, e como um follow-up, você pode discutir com os alunos os significados dos afixos trabalhados dentro deste contexto.

Exercise 1

Separate the words below in the chart:

restless / particularly / useful / unable / unnoticed / unknown / reappear / outrage / illegally

prematurely / outcast / overturned

WORD

PREFIX

WORD

SUFFIX

unsuccessful

un

success

ful

O exercício 2 irá focar em Phrasal Verbs. Duas estratégias que você poderá usar como instrumento para trabalhar o tema com os alunos são: por meio de jogos, inserir phrasal verbs antes de iniciar o exercício para engaja-los ou após realizar a tarefa, aplicar os verbos da atividade em um jogo para que utilizem o novo conhecimento adquirido.

Exercise 2

Combine the verbs and the preposition to match with the meanings below:

PULL

STAKE

RUN

STRECH

SLAMMED

SPRING

SMASH

SPEAK

ROUNDED

KEEP SOMETHING

LEAPT

STAKE

SWIVELED

RUN

KICK

SHRUGG

UP

OUT

ASIDE

OFF

BACKWARDS/FORWARD

to arrive or appear - PG 202 _______________________

to extract - PG 203 _______________________

to keep (a suspect) under police surveillance - PG 204 _______________________

to rise, leap, move, or act suddenly and swiftly, as by a sudden dart or thrust forward or outward, or being suddenly released from a coiled or constrained position - PG 204 _______________________

to meet or find by chance - PG 205 _______________________

to break to pieces with violence and often with a crashing sound, as by striking, letting fall, or dashing against something; shatter - PG 206 _______________________

to express one's opinion openly and unreservedly - PG 208 _______________________

to gather (animals, suspects, etc) together - PG 209 _______________________

to turn or swing on or as if on a pivot - PG 212 _______________________

to depart in haste - PG 213 _______________________

to get someone or something out of the way by kicking - PG 213 _______________________

to collide with someone or something in a very forceful or violent manner - PG 214 _______________________

to extend something outward to reach someone or something - PG 215 _______________________

to dismiss, ignore, or minimize the importance of someone or something - PG 215 _______________________

to keep the subject of someone or something out of a discussion - PG 215 _______________________

to draw immediate attention; be immediately apparent - PG 216 _______________________

Exercise 3

Neste último exercício, a intenção é trabalhar a interpretação de texto através de perguntas que provoquem a análise do que eles leram e que resulte em uma discussão saudável. Também irá trabalhar a fala dos alunos dentro das discussões que eles irão realizar. Uma especificidade é que o exercício 4b pode ser discutido em sala e ser passado como uma tarefa de texto para ser entregue posteriormente.

During the reading of the chapter it is possible to notice the use of some pejorative terms (pejorative context) and situations that indicate prejudices and exclusions. Find them and make a list of these terms and their definitions within the context of the plot. If you identify a situation that does not have a specific term, just identify it. Then imagine that you are part of the ministry of magic before the occupation of Lord Voldemort. What types of inclusion and representation policies would you create in conjunction with the Hogwarts school?

During the reading of the chapter, three subjects of the Daily prophet are cited. Two of them were the biography of Alvo Dumbledore and the announcement of Harry as wanted to testify. For this activity, you can choose one of the options below:

If you were a wizard, what would you like the newspaper to write about you? Discuss with your partner what you could write about it.

If you were a journalist for the Daily prophet, what would you write about Harry Potter? What would your sources be? Discuss with your partner what you could write about it.

If you were a journalist for the Daily prophet, what would you write about Dumbledore? What would your sources be? Discuss with your partner what you could write about it.

Portanto, nessa atividade enfatizando o texto foi possível trabalhar desde a leitura individual, gramática, ganho de vocabulário e conversação. Para ser aplicada de forma plena, seria necessário a indicação do texto para leitura prévia e uma aula de aproximadamente uma hora para que todos os exercícios sejam feitos e comentados para que os alunos possam tirar dúvidas e garantir que entenderam de forma assertiva.

Bruna Tavares

Coautora Giuliana Mancini